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构筑技能人才培养高地服务泰州地方经济发展

[日期:2015-05-11]   来源:《泰州教育》2014年第5期  作者:芮新海   阅读:664次[字体: ]
  我校把学习贯彻市委书记蓝绍敏的重要讲话精神,作为学校当前的主要工作,特别是蓝书记对职业教育提出的新要求、新定位、新期待,也是我校自我加压、奋勇争先的新动力、新追求,更是今后一个时期引领学校发展的总目标和主基调。要实现这一目标,必须赋予学校发展新的内涵,探求新的路径,落实新的举措。
  一、瞄准泰州企业需求,增强服务地方产业发展的自觉
  蓝书记在讲话中指出,职业教育应该成为主导产业、骨干企业优质技能型劳动者的支撑。这是职业教育面临的一个重大命题。
  一是明确人才培养目标。技能人才短缺已成为制约我市企业转型升级的瓶颈。目前,我市引进的大企业、大项目,很多都遭遇到这样的问题,“技工荒”的问题十分突出。因此我校人才培养要体现“管用即是才”的务实人才观,培育蓝领人才,为泰州地方转型升级提供有力的人才支撑。
  二是强势推进专业建设。专业建设是学校改革与发展的根本,是学校内涵发展的重要内容。我校本着职业教育随着经济发展方式转变而动,跟着产业调整升级而走,围绕企业人才需求而转,适应市场需求变化而变的办学理念,进一步深入市场跟踪调研,根据泰州经济发展态势以及转型升级要求,明确了地方经济发展的新需求点,调整设置了汽车维修专业。同时,拓展专业设置宽度,突出了数控维修的拓展,形成了符合地方经济发展和热门行业企业的专业及专业群。今年我校与中德诺浩(北京)投资有限公司合作,引入德国优质课程,采取“理论+实践”教学模式,推动高技能人才实现理念和技能的同步转型,实现学德国精品课程,拿德国技能证书,在高端汽车企业100%推荐就业。该专业成为我校招生火爆的热门专业。
  三是促进校企合作深度融合。我校校企合作实行三层对接(学校对接企业、专业对接产业、课程对接职业),围绕企业的需求,采用校企合作、工学结合的办学模式,开展订单培养、对口培训、短期实习和见习、顶岗实习。以学分制管理为抓手,从制定教学计划、课程设置、学籍管理、顶岗实习考核等诸方面进行改革创新,形成了校企共赢的长效合作机制。在继续保持与地方著名企业紧密关系的基础上,学校正向校中有厂、厂中有校、前店后校的办学形式推进。学校分别与泰州国宾馆有限公司、重庆力帆集团、德国汉堡海因策职业技术学校以及中德诺浩(北京)教育投资有限公司等合作办学,实现了办学模式的新跨越。
  二、强化市情教育
  激发学生热爱家乡的情感蓝书记在讲话中指出,要加强市情教育,让我们的学生在获取知识、培养能力的同时,更加了解家乡、热爱家乡。为此,我校把爱国爱家乡教育作为重要内容纳入德育工作。
  一是挖掘优势资源激发学生热爱家乡的情感。泰州成立大市十八年,抓住先机,科学发展,发生了翻天覆地的变化。家乡的变化和发展,正是生长在这片土地上的泰州人感受最深的。我校捕捉住这个优势的德育教育资源,进行《泰州文化》校本课程的开发,作为选修课程,让学生真正了解家乡,感受家乡的变化,从而产生热爱家乡的情感。
  二是引导学生在翻天覆地的变化中聆听家乡有力前进的足音。泰州的变化可以说是突飞猛进,有很多可圈可点的地方。我们组织学生开展调查研究,对家乡的交通、环境、旅游、住房、基础设施建设、企业发展等方面展开调查。每个小组选择自己感兴趣的内容,对家乡的发展进行更深入的了解。
  三是组织丰富多彩的实践活动,让学生身临其境感受家乡的巨变。比如我校组织师生到泰州科学发展观展示馆、泰州医药高新区、高港高新开发区、天德湖公园等,走进企业、走进社会,走进自然,泰州成立大市十多年发展的成就历历在目。
  三、培育美德善行,锤炼学生吃苦耐劳的精神
  蓝书记在讲话中指出,现在我们的家长教育孩子从小就要脱离劳动,每一个学生都希望自己将来坐在电脑面前工作,没有认识到劳动最美、劳动光荣。如果培养的主体都不愿意劳动,视劳动为耻,将来这个社会就危险了。蓝书记的讲话确实振聋发聩,发人深省。职业教育在培养学生的技能的同时,更要着重加强学生的职业道德及职业精神的培养。我校及时转变学校德育管理模式,使之与企业管理要求相适应、相衔接,实现学校培养与企业需求“零距离”对接。
  一是注重养成教育,遵章守纪从学校做起。我校高度重视培养学生的遵章意识,养成良好的守纪习惯。严格学生胸卡佩戴制,禁止学生课堂上使用手机,开展“校园文明礼仪之星”评选,提升学生文明素养。
  二是通过多种途径,培养吃苦耐劳精神。学校通过顶岗前培训、到企业顶岗实习等强化学生适应企业的能力,提高学生服从和服务的意识,为走上工作岗位打下坚实的职业素养。把军训作为新生入学必修课进行设置,并组织新生野营拉练,推行学生值周制度,因地制宜开展跑操活动。培养学生吃苦耐劳精神,展现出现代职校生的良好精神风貌。
  三是改革评价方式,全面推行《学生成长手册》。今年我校从13级、14级学生开始全面推行《学生成长手册》,充分发挥学生主体作用,学生亲笔记录自己在学校成长发展的足迹,与同学之间分享交流,帮助他们更好地了解自我、分析自我、规划自我、激励自我,客观真实地评价学生的道德养成、文化技能、身心健康、实践能力、创新精神。(作者系泰州机电高等职业技术学校校长)
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