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借力课题实践研究,助推学校特色向更深处漫溯

[日期:2013-04-24]   来源:《泰州教育》编辑部  作者:沈桂荣   阅读:1039次[字体: ]

  近年来,我校坚持把“办合道德的教育,做有德行的师生,过和雅幸福的教育生活”作为全体师生的共同愿景,借力全员参与课题的实践研究,倾力实施“和雅”教育,引领师生“共同描绘美好世界”。在课题的实践探索初期,我们就提出了依托课题实施和雅教育的四大目标:培育和雅学生,涵养和雅教师,构建和雅课堂,催生和雅家庭;同时确定了实施和雅教育的三项内容:共绘美好环境,让环境像童画一样美妙怡人;共绘美好心灵,让心灵像童画一样纯净澄明;共绘美好生命,让生命像童画一样充满智慧。在课题的推进研究过程中,我们逐步明晰了实施和雅教育的三条路径:灿烂星光校园,描绘童画世界,构建和雅课堂。以“灿烂星光校园”的实践研究,增添师生自信;以“描绘童画世界”的实践研究,促进师生发展;以“构建和雅课堂”的实践研究,增进师生幸福。如今,学校课题实践研究已经取得了阶段性成果,而“和雅”教育更成为我校文化特色的名片,并在全市范围内形成了较好的影响力和较高的美誉度。
  一、 开展“灿烂星光校园”的实践研究,增添师生自信,铸和雅教育之魂。
  我们相信:每个生命都会发光,每位师生都能成为明亮的星星。我们坚信对一个人来说,自信是成功的前提。和雅教育本质上是成功教育,因此在实施和雅教育的过程中,必须千方百计成就师生的自信心与自豪感。基于这样的认识,我们以多元智能理论为支撑进行了“灿烂星光校园”的课题实践研究。为此,我们开展了争当“星光灿烂好少年”“星光灿烂好教师”,争创“星光灿烂好班级”的系列多元评价体系的探索和实践,努力给每个人创造成功的机会,在成功中增强自信。通过两年的实践,逐步形成了相对稳定和成熟的评比激励制度。日日评星,周周选星,月月推星,活动不仅局限在校内,还向校外以及假期延伸,在假期中评选“自立星”、“友爱星”、“读书星”、“自护星”,以常态化的评比使争“星”成为师生的自觉追求。在学生中评选班级之星、校级之星、金星少年,在教师中评选月度之星、年度之星,层级化的评比为师生注入不断向上的动力。自荐、互荐、家长荐、老师荐、同事荐,主体多元化的评比让师生和谐相处。星光展示台,星光大道,每周简报,和雅白小校报,和雅白小电视台,还有教师例会上的“我的教育故事”,无时不在展示闪耀的“童星”,璀璨的“师星”,明星化的展示激发了师生的自豪感。我们祈愿星光灿烂,照耀白小人一路前行。
  二、 开展“描绘童画世界”的实践研究,促进师生发展,立和雅教育之本。
  师生的和谐发展是和雅教育的最重要任务。我校是一所百年老校,具有悠远深厚的艺术教育传统,最近几年在儿童画方面的突出表现更让这样的传统得到发扬光大。苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。基于这样的认识,2003年起我校将儿童画作为学校的特色建设项目,2010年后又进一步提出了倾力“描绘童画世界”的构想:描“眼中世界”——让学生学会观察,养成关注生活的习惯,绘“心中世界”——让学生放飞想象,画“书中世界”——让学生与书为友,建“童画世界”——让学生结缘艺术。借助于泰州市教育规划课题《儿童画与读写结合的实践研究》,我们发挥儿童画教育方面的优势,努力促进师生的和谐发展。从“儿童画与习作”到“儿童画与读写”,再到“儿童画与生活”,研究的范围不断扩大,童画与师生生活的关系越来越紧密。
  幼儿园、小学低年级学生绘写童画日记,中高年级学生为古诗配画,为自己的作文配图,共绘名著人物谱、风景谱。学生的读写能力因儿童画得到迅速提升。组织外出写生,为诗文配图,为名画配文,然后将作品寄给画家或者作家本人,在富有创意的活动中,学生的经历因儿童画更加丰富。
  在校园内开辟“描绘童画世界”长廊以及童画宣传栏,小花园内竖立起闪烁着童心、灵性的童画,让校园洋溢着艺术的芬芳,学生的生活空间因儿童画而越发美好。
  在发展学生的同时发展教师,教师例会设立“艺术鉴赏”板块,让有儿童画专长的教师登台进行培训;在学校网站上以及教师例会上设立“教学论坛”,为教师们交流研究成果提供平台。
  8年来,我们一路探索前行,一路收获惊喜:学生参加全国、省市各类绘画大赛,仅获得一等奖的就有138人次,相关论文在多家核心刊物上发表,同时学校也多次荣获全国美术教育先进集体光荣称号。与此同时,童画在牵引师生发展方面的作用也日渐明显,师生的综合素质得到了大幅提升。
  三、 开展“建设和雅课堂”的实践研究,增进师生幸福,实和雅教育之基。
  课堂是教育教学的主阵地,实施和雅教育离不开课堂。为此,我们开展了“建设和雅课堂”的实践研究,努力为和雅教育夯实根基。两年的实践逐步形成了具有本校特色的和雅课堂模式:教学目标做到三个“统一”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一;学生整体与学生个体发展目标的统一;当下目标与长远目标的统一。教学内容做到两个“不”:学生学起来不太难,达成目标不太易,需要努力才能掌握。说到底就是难易适度。师生关系让学生有安全感,做到四个“喜欢”:喜欢老师,喜欢上老师的课,喜欢交流,喜欢练习。教学过程做到“三有”:有序——“先学后教”,让不懂的内容,成为教学的起点;有态——抓住课堂生成资源,及时调整课堂走向,让课堂摇曳多姿;有致——给学生留足自主学习的时间,为学生创造交流的平台,使课堂动静有致。教学手段做到两个“恰在”:一是恰在其地——在需要用的地方运用;二是恰在其时——在应该用的时候运用。确定是否做到两个“恰在”,标准就是看其是否有效。课堂氛围做到两个“充满”:充满学习的主动,充满思考的智慧,课堂上学生能够静心思考问题。课堂评价做到三个“激”:激发热情——评价以鼓励为主;激励努力——对错误要及时反馈;激活思维——评价要具有启发性。课堂延伸做到三个“无尽”:思无尽——让学生带着问题出教室;情无尽——让学生真情投入学科实践活动;趣无尽——让学生对学科更加有兴趣。
  根据上述原则,我们制定了《白米小学和雅课堂评价表》《白米小学和雅课堂教师行为规范》《白米小学和雅课堂学生行为规范》。和雅课堂的实践与研究提高了课堂的效益,提升了师生的课堂幸福指数。
  我们一直认为,工作即研究,研究即工作。我们一直要求以研究的态度工作,让工作更有智慧。几年的实践和探索,我们将特色建设与课题研究有机融合,让课题研究的过程成为特色创建的过程。课题研究因实用的目标而成绩斐然,特色建设因课题的推动而硕果累累。目前,我们正在谋划《和雅教育的校本实践研究》课题方案,拟申报省级规划课题,全面推动学校素质教育向纵深发展,让学校特色建设向更深处漫溯。我们期待,和雅教育的路上,白小人仰望星空,脚踏实地,向着明亮那方,携手同行!(作者单位:姜堰区白米中心小学)

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