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当下农村中小学的责任和校长使命

[日期:2013-04-23]   来源:《泰州教育》2013年第2期  作者:奚爱国   阅读:1084次[字体: ]

  关于当下农村中小学的责任,我认为可以从以下三个方面来进行观照。
  首先,当下的农村中小学教育,担负着文化教育与植根农村的双重任务。有人说,什么是农村教育?农村教育就是让学生接受教育后,“逃离农村”的教育。农村,是我们学生的根,教师的根,教育的根,是我们这样一个农耕民族共同的根。如果,我们现在培养的学生身在农村、回避农村、致力于逃离农村,这样的学生,我们对他还能有什么样的指望?这样的教育,还有可能走得多远?
  早在2009年2月25日,《中国青年报》就刊登过一篇题为《乡村教育发展之路值得审视》的文章。文中称一些高考失利者变得怪僻不群,而低学历的反而显得自信。著名作家韩少功在《山里少年》一文中也这样描写他所观察到的乡村少年:“我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年,大多是低学历的”,“如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪僻不群的青年,你就大致可以猜出他们的身份:大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。他们耗费了家人大量钱财,包括金榜题名时热热闹闹大摆宴席,但毕业后没有找到工作,正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力,过着受刑一般的日子”。
  就全国而言,尽管这些年,乡村教育有了长足的发展,基本告别了“上不起学”的阶段。但80多年前,陶行知评价“中国乡村教育走错了路”,“他教人离开乡下向城里跑”,“他教人羡慕奢华,看不起务农”等等这些问题显然普遍存在。
  我们要说,通过农村中小学教育,实现升学的目标,进而找到一份不错的工作,这很正常,无可厚非。按照国家中长期教育改革发展规划纲要的表述,我们要努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。但如果我们的农村中小学教育仅仅定位于“跳农门”和“逃离农村”这样的目标,那么,我们的学生、教师和教育都将成为无根的浮萍和缥缈的炊烟,这样的教育,必然是一种变异的教育,是一种本末倒置的教育,最终也将是要走向教育反面的教育!
  其次,当下的农村中小学教育,担负着成就学生与发展教师的双重任务。过去,人们称教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;称教师是春蚕,“春蚕到死丝方尽”。现在看来,这样的说法也是不当的。如果,教师仅仅知道付出,那怎样才能贮满一桶水,再给学生一杯水?一个只知道默默无闻奉献,而不注重充实、补充自己的教师,又怎能教出智慧的学生和提供优质的教育?一个从来没有专业成就感和职业幸福感的教师,又怎能培养出幸福的学生、办出幸福的教育?著名教育家、北京市第十一中学校长李希贵先生早在2006年就曾出版过一本叫做《学生第二》的书。他认为,在学校管理中,将教师放在最为重要的位置,尊重他们、相信他们,最大限度地发挥他们的积极性和创造性,应该成为校长治校最为重要的策略,也是校长的管理智慧。
  教育部中小学校长培训中心主任、华东师范大学首批终身教授、博士生导师陈玉琨认为,作为一种“专业化”的职业,与其他职业不同的是,教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段,更应当是实现人生价值的途径。教师职业可以是谋生的一种手段,因为对社会作出了重要的贡献,这样的贡献应当得到相称的回报。但教师作为一种“专业化”的职业,就不能仅仅是谋生的手段,不能仅仅是为社会作出贡献,他更应该是教师实现人生价值的地方,教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。我们江苏的一位著名教育专家也认为,教师发展,就是一个学校的核心竞争力;当今中国的校长就是要做好三件事——领导教学、发展教师、建设学校文化。
  第三,当下的农村中小学教育,担负着发展教育事业和建设农村文化的双重任务。文化,是教育的血脉。苏霍姆林斯基说过,学校应该成为人民的精神圣地。教师有文化气质,学校有文化精神,教育有文化风骨,我们的民族才会有伟大的未来。
  两千多年前,西汉思想家董仲舒给汉武帝献的国策之一就是:“立太学以教于国,设庠序以化于邑”,太学是国家级教育,庠序则是设于地方特别是乡村的学校。而教书并非设庠序的唯一目的,教化乡邑,才是根本。我们时常说,教育是强国兴邦之本,除了指教育有培育人才之功,还有一个常常被忽略的要义——乡村学校也承担这样的潜在责任:传承文化、维护社会安定、培育有凝聚力的民风民俗……
  新中国成立后,乡村教书先生依然受人尊敬,排解纠纷一言九鼎,婚丧嫁娶指点仪轨,代写家书咫尺天涯。应当说,活蹦乱跳的读书郎、知书达理的教书先生,本身就是农村的一道迷人风景。
  我们每一所农村学校应该都是一堆火,每一个老师,应该都是一盏灯。这盏灯,应该谛透宇宙,发现人生之真;应该照亮爱心,还原生命之善;应该充满梦幻,留住教育之美。如果我们成了这样的学校和教师,乡村希望的灯就亮着,农村文化也就有了力量和光辉。
  校长是学校之魂。有什么样的校长,就有什么样的学校;一个好校长就是一所好学校。当前,我们广大农村中小学校长应有什么样的责任担当呢?
  首先,要做农村教育的守望者。2012年1月19日的《新华每日电讯》发表了兴化市大邹中心小学副校长王桂国的一篇文章《淘不走的村庄》。现在他以此命名的作品自选集也已正式出版。我个人认为,我们的农村中小学,就如王校长笔下的村庄一样,也是“淘不走”的,需要我们坚守和担当。
  《江苏教育》编辑部2008年在推出《“洋思”进城》的独家策划时,也明确提出,洋思是一所办得好的乡村初中,本不应当背井离乡,这种义无反顾的“适彼乐土”,是否应当引起我们对中国乡村初中教育生存环境、生存状态的深入反思,并在制度层面进行深刻检讨?将乡村初中办进城里是一种选择,但不是唯一选择,更不是一种具有普适意义的选择……对于大多数乡村初中来说,他们的选择只有一个,这就是仍然也必须将根扎在脚下那一片土地里。
  当年,陶行知先生“脱下长衫”穿上草鞋,“与牛大哥做朋友”,开办平民识字读书处和平民学校,推动平民教育运动;创办乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园,燕子矶幼稚园,办起乡村教育。20世纪80年代初,杨瑞清放弃留在城市的机会,志愿到偏僻乡村小学任教,一干就是20多年。其间曾调到共青团江浦县委担任副书记,但只在团委工作了几个月,又辞职回乡,继续从事乡村小学教育,形成了富有活力的“村级大教育”办学模式。教育是最需要纯粹精神的事业,我们大家应以陶行知、杨瑞清等为榜样,保持淡定的情怀和坚强的毅力,做一个农村教育的守夜人。
  其次,要做素质教育的践行者。“为了一切学生的发展”是第四次全国教育工作会议和国家中长期教育改革发展规划纲要提出的办学理念,也是我们义务教育改革的一条基本原则。我们要践行“有教无类”的古训,关爱每一个学生,不冷落贫困生,不歧视学困生,不扼杀个性生,让不同出身、天资和性格的学生,心中都充满阳光和希望,获得进步和成长;让每一个学生拥有共同的蓝天。要关心弱势群体儿童的物质生活和精神生活。我们要坚持“一个不掉队”的原则,把提高全科合格率作为初中阶段教育教学追求的目标;要坚持“一个不能少”的原则,让每一个孩子获得生存和发展的基本素质,特别是要努力降低初中尤其是农村初三学生辍学的比例;要坚持“一门功课也不能缺”的原则,不折不扣地开齐开足各门课程,杜绝对考试学科任意加班加点加课时,非考试科目随意停课、随意减少课时的现象,使所有学生接受完全的、规范的义务教育。要以“聚焦课堂、关注教学、提高质量”为目标,以解决高耗低效课堂为重点,通过规范备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节,切实解决教育教学中存在的“三重三轻”问题(重智育,轻德育、体育、美育;重知识传授,轻能力培养;重死记硬背,轻想象、思维训练)。要加强对学生自主学习的指导,科学有效地指导学生掌握学习方法,学会在过程中反思与领悟,不断提高学生自主学习的质量。
  校长作为一所学校的领航人和掌舵人,必须具备很强的规范意识与能力。校长要认真贯彻党的教育方针,坚持德育为先、能力为重、全面发展;要落实规范办学行为的各项规定,全面推进素质教育;要突出“三育(德育、体育、美育)”,抓好“三会(会学习、会劳动、会创造)”,落实“三定(课程计划的规定、学生在校时间和作业量的规定、考试评价的规定)”,开全开足课程,控制学生在校时间和作业量,切实落实“五严”要求和“减负八项规定”。我们办教育,要为学生的今天负责,让每个学生都学好国家规定的课程,让每个学生得到全面而有个性的发展;要为学生明天的升学负责,让那些愿意继续学习深造的学生,能够获得继续教育的机会;要为学生的终身发展负责,不要因为近期的学习与明天的升学,而牺牲学生的长远发展,危及学生的长远利益。
  第三,要做田园特色的创造者。现在城里的教育,包括学校教育和家庭教育,把孩子关在楼房里,周围充斥着的是钢筋水泥、现代化的电子设备、人工草坪、塑胶跑道,等等。他们远离自然,远离田野,远离乡村,远离人类赖以生存的大地。他们听不到山中的鸟鸣,听不到公鸡的啼晓,也听不到牛儿欢叫;看不到野兔跳跃,看不到山鸡展翅,也看不到鱼跃龙门;不曾种过菜,因而不知道韭菜与麦苗的区别;不曾下过田,不知道蚂蟥与蚯蚓的差异;不曾爬过树,不知道在树丛里荡秋千别有一番滋味。这样的生活、这样的教育导致我们的孩子缺了一种自然情怀,缺了一种田园感受,缺了一种欣赏自然的能力,缺了一种了解自然的兴趣,他们从自然中寻找不到令人心旷神怡的美感,他们从自然中找不到心动不已的故事,他们对自然无动于衷!
  著名学者周国平先生认为,一切的生命,包括植物、动物、人,归根到底来自土地,生于土地,最后又归于土地。一个人的童年,最好是在乡村度过。童年是生命蓬勃生长的时期,而乡村为它提供了充满同样蓬勃生长的生命的环境。
  大自然是我们农村中小学的广阔舞台,也为我们提供了丰富的教育资源,我们不能“身在宝中不知宝”、“身在宝中不用宝”。应该秉持教育的自然情怀,打造教育的田园特色,让学校到处莺歌燕舞,让教育充满鸟语花香,让学生心间涌动起潺潺流水!
  第四,要做现代教育的追求者。封闭、落后、乡气、庸俗,不是农村教育的代名词。在经济全球化、信息网络化的今天,世界已经成为一个“地球村”;在工业化、信息化、城镇化、农业现代化加速推进的今天,我们城乡教育的硬件差距正快速缩小。在这样的背景下,我们农村中小学的校长,要以田园的特色、本土的情怀和五洲的视野,不断追求教育理念的现代化、育人方式的现代化、师资水平的现代化、教学手段的现代化、管理方式的现代化,加速传统教育向现代教育的转变,努力办出现代化的教育,办出与城里一样的城市化教育,乃至要办出兼具农村和城市两个优势的现代化特色教育。
  依托田园风光,办出现代教育,加强农村学校教师队伍建设至关重要。在《泰州教育》编辑部举办的“当下农村中小学校长责任与使命”论坛上,靖江市新桥镇礼士小学校长季刚平介绍了他“做青年教师专业成长的引领者、中年教师持续发展的铺路石、老年教师不良情绪的疏导员”的思考和做法,我认为季校长的观点非常正确,措施也很实在。前年,在泰州市首届青年教师成长论坛上,姜堰市励才实验学校青年教师鲍莹谈了她的成长感受,她说,校本研究是教师专业成长的沃土,读书学习是教师专业成长的加油站,上公开课是教师专业成长的催化剂,教学反思是教师专业成长的纠偏仪。我认为,鲍老师的体会很有道理,也值得广大教师学习。各位校长在追求现代教育的道路上,应该通过学习培训、教学反思、校本研训和阶梯行动计划等路径,切实提高广大教师的专业发展能力。
  第五,要做学校文化的建设者。管理的表象是制度,本质是文化。农村中小学应该成为师生幸福生活的精神家园,应该成为一个地区精神文化的传播中心,为广大农村升腾起一堆堆精神之火。
  校园文化,是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园文化对学校的整个教育教学以及管理都会产生重大的影响。校长与校园文化建设有着紧密的关系。原教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长大会上说,好的校长要有两个境界:一是带出一所好学校,所谓“有一个好校长就有一所好学校”;二是构建好的学校文化,可以做到“一个好校长走了还是一所好学校”。我想,作为新时期有追求成为教育家的校长应该追求并达到第二种境界,实现由制度管理向文化管理的跨越。
  校园文化是一种教育力量,对师生的健康成长有着巨大的影响和作用。校长从自己对教育的理解,根据学校发展的规律,综合社会各方面对教育的要求,对自己的学校做出全局性的、长远的考虑,并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来,利用自己的人格品质、专业魅力和出色的工作去赢得人心,引导师生参与到校园文化的建设中来,发挥榜样、模范的带头作用,全力推动学校目标的实现。校长应是校园文化建设的传承者、策划者、实践者和创新者。校园文化彰显着一所学校的办学思想、管理理念和办学特色,从而为教师提供文化底蕴和精神支撑,在这个基础上以文化促进教师专业的发展,以文化的推动力影响教师专业化程度的提高。没有文化建设的学校,等于一个少了筋骨没有灵魂的空壳,永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。因此,我们每一位校长都要重视和加强校园文化建设,注重校园文化精神的提炼,努力把要求内化为习惯,把习惯升华为素质,把素质积淀成文化。特别要抓好以下三个方面的工作:一是全面加强学校核心价值观的建设;二是组织开展独具特色的校园文化活动;三是重视校园人文环境建设。公平、正义、健康、和谐、高品位的校园文化将对教师的成长产生潜移默化的影响,进而促进教师的专业成长和学校的发展。
  第六,要做真抓实干的管理者。真抓实干是实现正确决策的生命线。学校的核心竞争力不在于先进的办学思想,不在于优越的办学条件,不在于优质的生源,而在于校长的真抓实干。习近平总书记最近再次强调了“空谈误国,实干兴邦”的要求。邓小平同志也多次指出:“世界上的事情都是干出来的,不干,半点马克思主义也没有。”作为一校之长,校长既是党和国家教育方针的全面贯彻者,又是各级党委、政府和教育主管部门重大决策的忠实执行者,还是学校发展战略和目标的具体实施者。校长真抓实干的水平,不仅决定着校长的办事水平,而且决定着学校的发展水平;不仅决定着各级领导对校长工作的认可度,而且决定着广大教职工对校长的支持度和跟随度。我们要懂得:怕麻烦者,不抓事,领导批评,群众不满,结果更麻烦;怕碰钉子者,不揽事,结果是事事干不成,事事碰钉子;怕吃亏者,不干事,结果是一事无成吃大亏;怕得罪人者,讨好少数人,结果是得罪了多数人;怕丢选票者,工作没有成绩,结果是丢了大多数选票。一些校长认为执行是教师的事,与自己无关,这实际上是大错特错。一些校长对执行上级决策不力,对执行相关任务走样,对执行教育方针含糊,久而久之,教职工上行下效,这将直接影响到校长的执行力。
  校长们真抓实干要竭力而为,而不能尽力而为,要多为成功找办法,不为失败找理由。降低标准、时间拖延、缺乏力度是校长缺乏执行力的常见问题,校长们提高真抓实干水平,就要切实解决这三个方面的问题。校长的真抓实干,我认为第一要走进教室、走进课堂;第二要走近教师,走进老师的队伍里头;第三要走近学生。走进了课堂,走近了教师,走近了学生,你才能发现问题,你才能提出问题,你才能创新。蔡林森校长就是这样一位行走的校长、创新的校长,这样一位坚守学校、坚守课堂的校长。作为校长,大家要按照教育规律办事,安安静静地办学,认认真真抓好落实,不要浮躁,不要急功近利。要把自己的理想变成每一天的努力,把日常的繁杂工作与追求理想融为一体。(作者系市政协副主席、市教育局局长,本文摘自其在2012年12月21日全市农村中小学校长培训班上的讲话)

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