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聆听生命拔节的声响

[日期:2013-03-14]   来源:《泰州教育》2013年第1期  作者:黄群   阅读:1167次[字体: ]

  记得很多年前,《中国教育报》一篇文章向教师提出这样三个问题:你是否能在教师生命活动构成的每一节课得到生命创造的满足?你是否能发现与学生共同成长的欢愉?你是否感觉到在日常工作中对自己智慧与人格的挑战?那时我对这三句话的认识还很肤浅。今天,历经30年教师生涯的浸润,饱尝为人师者的种种滋味之后,我已从一个稚嫩的年轻教师成长为一个受到学生敬重的教师,再问自己这三个问题,我的回答很坚定:“YES”。下面我从三个方面谈谈我的成长之路。

  一、 职业敬畏,塑造自己的人格

  随着社会的发展,社会对教师这一职业的要求越来越高。从大的方面讲,某种意义上,教师承载着民族振兴的责任。从小处讲,现在大多数学生都是独生子,教师承载着一个家庭对未来的希望。教育的终极目的不再是知识储存地点的简单转移,而是要将知识转化为智慧,使文明积淀成人格。教师真正的使命是培养学生健全的人格,为学生未来的发展奠基。教师的这种使命要求教师要对其职业怀有高度的敬畏感,同时也应把所要培养的人格作为自身人格发展的需求,在发展过程中塑造自身的人格形象。教师应具有渊深的学识、聪明的才智、通达的性情、宽广的胸怀。投身教育30年,我越来越对自己的这一职业怀有一种敬畏之心,并带着这种敬畏之心走进课堂,走进学生的心灵,同时也塑造了自己的人格。

  在学校所有的教育教学活动中,课堂是学生学习新知识、获得新技能、启迪新思维的主阵地。教师若怀着对课堂的敬畏感走进课堂,并且用这种敬畏感培养学生对课堂的敬畏感,高效课堂就近在咫尺了。多年来,我做到3个坚持。

  1 五分钟候课习惯的坚持。每当上一节课下课铃响起,我准时起身离开办公室,提前至少五分钟站在教室外的走廊上或教室里的讲台前,观察着今天自己的学生们的精神状态,关注是否有个别学生身体不适或情绪低落,去给予一些关心。教师的从容、平静、守时也影响着学生,等到上课铃一响,学生都已做好了上课的心理准备。

  2 课堂上饱满精神状态的保持。不管是身体不适还是遇到生活中的不快,我一走进课堂就都努力保持饱满精神状态。2007—2008学年度,根据学校工作安排,我担任高三两个重点班的英语教学及其中一个班的班主任,同时还担任教务处副主任。备课、上课、批改作业、找学生谈心、开展教学竞赛活动——沉重的工作负担使得我经常晚上不得不备课到深夜,白天常累得站不起来。但每当我一走进课堂,“课堂的神圣感和使命感”油然而生(丝毫不夸张),我立刻忘记了自己身体的不适,忘却了心情的不快,精神抖擞地出现在学生面前,像换了个人似的。学生自然被我感染,很快进入角色。

  3 不带手机进教室的习惯的坚持。自有手机10多年以来,我从未在教室走廊上接听过或打过一个电话,无论是早读课、晚自修还是周六的自修值班,更不用说课堂了。我每接手一个班就与我的学生分享这样的认识:课堂是教师和学生教与学活动中最珍贵的时空。我个人认为,对教师而言,在学校里,没有什么比课堂更重要的事了,因此我从不带手机进入课堂,常年戴着手表掌握课堂时间与节奏。

  我对课堂的这种敬畏也影响着我的学生,他们说上我的课从不懈怠,总是精神饱满,思维活跃,跟老师一起享受着收获和创造的快乐。

  多年的实践告诉我:教师做出了率真的榜样,学生就学会了诚实;教师善于谅解,学生就学会宽容;教师用爱围绕学生,学生就会理解真爱;教师充满进取的意志,学生就会顽强学习、生活。我们要致力于塑造学生的美好品德,必须先净化自己的灵魂。教师是学生精神的引路人,是品行的示范者。只有先正己身,我们的言教才能理直气壮,也只有先正己身,我们的身教才能润物无声。要通过自己的模范、表率作用去感染每一个学生,影响每一个学生。20多年来,我每周上六个早读课,冬天的早晨,离家出门时,天常常还未亮。但无论酷暑还是严冬,我坚持从不迟到。我的学生也几乎无人迟到,因为他们知道,每天,老师都会提前在教室里等着他们。为什么能够做到这样?因为我对教师这一职业常怀敬畏之心,从中自己的人格也得到提升。

  二、 坚持学习,为成长输送恒久能量

  在新课程改革的背景下,理想教师的形象首先应该是能主动追求发展和不断自我更新的教师,他不会满足于现有的成就,而是主动学习、更新教育理念,并切实改变教育教学行为,反思自身的改革实践,逐渐练就适应教学改革的本领;其次应该是能主动追求教育智慧,积累和汲取更多教学机智的教师;再次应该是能主动追求鲜明教学个性和风格的教师。这一切的实现,除了不断学习、坚持学习、善于学习,别无他法。

  我1980年高中毕业,在泰兴师范就读英语专业2年,毕业后分配在姜堰大伦中学教书。1985年在担任3个班英语教学的沉重负担下,我与学校高三学生一起再次参加高考,进入南通师专英语系读了3年。这3年,我刻苦学习,每学期均获得一等奖学金,1988年作为优秀学生引进到泰州市招贤中学。1992年又考入扬州大学外语系本科函授,1995年以优异成绩毕业,并成为全省当年拿到学士学位的仅有的三个函授学生之一。

  好教师的知识结构应当由三部分组成:精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。一个教师成功的成长史就是他的读书史,苏霍姆林斯基、李镇西等大师,都无一例外。我是教英语的。英语语言不是僵死的,而是不断发展变化着的。教学实践告诉我,仅靠多年前大学里学的那点语言知识是远远不够的。我深知学习应是生命的常态,我长期订阅英文报纸《China Daily》,《The 21st Century》,看原版电影,读英文小说,开拓视野,更新语言,扩大知识储备。

  如果说课堂是老师的根,那么,教学理念则是一个老师的魂。教学理念的形成,一靠实践中提炼,二靠阅读积淀与扬弃。教师的阅读视野,直接决定了其理论高度与厚度。因此,一个有所作为的教师,必须要重视阅读。

  为了提升自己的学科教学理论水平,我订阅了《中小学英语教学与研究》、《基础英语教育》、《中小学外语教学》以及《英语教师》四种杂志。每逢有机会去南京或北京出差,都必逛教育书店。密切关注英语教学研究的前沿和最新动态,认真研读第二语言教学理论及教育心理学书籍,努力探索高效课堂教学模式。无论有专家来省泰中讲学,还是外出培训、参观,我从不放过学习的机会,我总是认真听讲,虚心请教,积极思考,学以致用。关于思考,英国凯恩斯的《成功的潜质》中有一段话:“我看见水壶开了,高兴得像孩子似的叫起来;马歇尔也看见水壶开了,却悄悄地坐下来,造了一部蒸汽机。”这句话形象地告诉我们,教师的阅读要与思考“齐飞”,没有思考的阅读是低效的,甚至是无效的。

  听专家讲学,我常被他们丰厚的学识所感染,觉得自己的渺小和知识的狭窄。于是我广泛阅读了武侠小说(《书剑恩仇录》、《七剑下天山》等),我国二十世纪三四十年代作家张爱玲、凌淑华、徐志摩等的作品以及当代作家张洁、池莉、陈忠实等的作品。我还保持摘录和剪报的习惯,内容包括优美的语言、励志故事、人生智慧以及哲学随想等。通过阅读,我丰富了心灵,扩大了视野,拥有了文化底蕴,对人生和人性有了更多的感悟。这使得我在教育教学中更多了一份理解、包容和智慧。

  学习是辛苦的,但又是甜蜜的,学习为我打下宽厚的基础,解除了我教学中的困惑,使得自己站得更高一些。如果说,近几年来,我在教学上取得了一点成绩的话,坦率地讲,主要得益于几十年来,我一直没有放弃学习。

  三、 勤于反思,提升教育智慧

  日本有位一流的剑客宫本五藏说过:“要当一流的剑客,就必须永远保留一只眼睛注视自己,不断地反省自己。”教之道亦如剑之道。在教学中,教师不可像黄牛耕地、驴拉磨盘一样,不断重复“昨天的故事”。教学实践中,有人把具体教学技术的提升视为难登大雅之堂的雕虫小技,不屑为之,而热衷于理论上的争辩和对理念的诠释,这一理解是错误的。研究一下名师们的成长轨迹便不难发现,往往是对一些看似琐屑的问题的敏感与钻研,使得他们的教学日趋游刃有余。

  美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。正如叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”

  长期以来,我坚持每节课后进行“追问”的习惯。长期对自己的每节课的教学行为从下列两个方面多问几个“为什么”:教学理念领域和行为操作领域。在教学理念领域,主要反思学生观是否以学生为本、以学生的发展为本;教学观是否与当前的外语教学理论一致,自己在教学中的角色定位是否合理,是否能正确认识学生在语言学习过程中的角色,是否了解他们的学习方式、需求、动机。在行为操作领域,常问自己:1.这节课的教学起点是否符合学生的学情?2.学生从这节课的每个教学环节收获了什么?3.这节课的教学设计和实际讲授需要哪些改进?4.是否每位学生(优等生和后进生)的收益都达到最大化?我是否浪费了学生的宝贵时间?5.学生是仅仅停留在对某个知识点的理解还是逐渐形成了某种学习策略?6.学生的学习是主动认知还是被动接受?每节课后跨出教室的门我就开始回顾刚上完的课,进行反思。与反思为友,日积月累,坚持不懈,把感性的认识逐渐上升到理性的剖析,边实践,边反思,在反思中实现自我成长。例如,我注意到,每逢高三英语阅读讲评课,我在讲台前分析得环环相扣,学生却兴味索然。课后,冷静思考:症结在哪里?于是我采用了问卷调查法,了解学生对试卷讲评方法的建议。我发现虽然课前教师准备得很充分,但忽视了学生的需求,无针对性,而且学生被动接受,缺乏思考过程,主体作用得不到发挥。在此基础上我撰写了论文《英语阅读理解题讲评课的教学策略》,发表在《中小学英语教学与研究》上。反思的同时,我更注重将在反思、探讨中得出的经验应用于行动之中。

  多年的播种,付出了汗水,也收获了喜悦,收获了成果。历年来我所教班级高考英语成绩在年级名列前茅。2003年学校实施绩效考核以来,连续15个学期,我每学期均获一等奖。多年来,学校组织的学生测评中,我的满意率(不包括较满意)总在95%以上,其中数个班级的满意率高达100%,我更感到欣慰的是已经考取大学或工作的学生给我的尊敬。学生们在寄给我的贺卡中这样写道:“您教会了我如何飞翔,并使我飞向蓝天成为可能。”“人生要在平淡中求进步,要在艰苦中见其光辉;人生要在安定中求付出,要在锻炼中见其庄严。永远记得您的话!”“讲台上您春风化雨,讲台下我们如沐春风,在这个秋天,您让我们感受到了春天的芬芳,我们相信,我们会让您看见丰硕的果实。(高三(2)全体同学)”“想到在省泰中英语是您教的,心里好踏实。您不知道您接过我们班时,我兴奋得一晚没睡着,因为对高三,我放心了。老师,千言万语汇成一句:您是我高中三年还能撑下去的原因,也是我今后人生道路上能好好走下去的航标!愿您永远幸福。”

  老家的后园,有一片竹林,几乎从春分时节开始,便是竹笋破土之日,而后日见其长,日见其上,势不可挡,似乎可以听见其拔节的声响,不由你不对生命的张力和活力充满了敬意。其实人又何尝不是那一株竹笋:生命过程里虽也有压抑,有蛰伏,甚至有灾难,但只要你有对生命的敬畏,有奋发向上的信念,有不折不挠的坚持,你就没有理由不破土而出,拔节而上,喷薄生命的火焰,从而完成生命中精彩的传奇。回首30年走过的历程,我忙碌而充实,辛苦而快乐。 (作者单位:省泰州中学)

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