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用热血和春秋铸造师魂

[日期:2013-01-30]   来源:《泰州教育》2012年第6期  作者:徐正富   阅读:1326次[字体: ]

编者按:

用热血和春秋铸造师魂
徐正富

   近日得知:在2011年教育部组织开展的第二届全国教书育人楷模评选活动中,我省南通师范第二附属小学李吉林老师光荣入选。立刻,我的视觉和知觉在回眸从教生涯的当口又一次受到了这位教育家强烈的冲击。我突然感觉到一种沉甸甸的分量,这不仅仅是李吉林老师事迹的物理重量,更有教育先辈给我鼓励寄我厚望的一份不能承受的鞭策之重,我不禁对自己从事的教师职业产生了一种敬畏与崇高之情。
   热爱事业,聚焦为师之德
   感悟之一:对于教师来说,只要有了对事业的热爱之心,就会有高度的责任感和强烈的事业心,就会在教育实践中,树立正确的教育观念,及时地总结经验得失,追求理想的教育和教育的理想。同时,有了对事业的热爱之心,教师就会甘于平凡,乐于在艰苦的岗位上,无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。
   李吉林老师无论处境顺劣,都忠诚于教育事业。有了热爱与忠诚,她开始了情境教学的探索,她如饥似渴地学习,她废寝忘食地研究,她孜孜以求于课堂,概括起来就是一个“爱”字。我想教师这一行待遇虽说不上优厚但足以度日,特别是情感世界又是那么的澄静纯明而又丰富多彩。人不能光靠吃米活着。“爱满天下”才会情满天下。
   爱之愈深,学之愈切。数年如一日,我学习李老师,学习教育理论和课程理论,阅读了20多本教育专著,做了近10万字的笔记。近年又参加了省市组织的新课程培训和骨干教师培训,不断引进源头活水,始终保持教育热情。
   爱之愈深,行之愈实。我教过高中,教过初中;教过实验班,也教过普通班。无论什么岗位,什么职务;无论什么环境,什么生源,一直不知疲倦、任劳任怨地刻苦工作,默默地奉献着自己的聪明才智。
   学习李老师,你的血管里就要充盈着事业之爱、学生之爱的汁液。
   尊重学生,培育为师之神
   感悟之二:教师要以民主、平等的心态对待每一个学生,要尊重每一个学生。这样才会事事从学生利益出发,处处为学生着想,允许他们犯错误,维护他们的自尊心。在他们需要帮助时伸出援助之手,在他们需要鼓励时投去赞许的目光。同时教师的爱能拉近师生间的距离,增强师生间的亲和力。教师尊重学生、爱学生,不仅意味着最终赢得学生的信服和拥戴,也还意味着教师能虚心地向学生学习。在教与学的过程中,与学生一起成长,共同进步。
   李老师说:“没有童心,当不好小学语文老师。”她的“情境教学”充满了民主的光辉。由于尊重,她的课堂才能进入沸腾的状态;由于尊重,她的教学质量才能摆脱“死揪”的质疑。
   我努力学习李老师的这种尊重。
   事件回放一:绿茵场上,十个班级同时在进行军事训练,大家都憋足一股劲,因为最后要决出优胜。经过几天的操练,我班大多数同学动作规范整齐,但还有一位动作不协调。事后教官曾多次叫他单独训练,但效果并不理想。终于,他要放弃了,好心人也建议他比赛时不要参加。但我还是没让他下来。
   这天休息的时候,我就在班上表扬他,表扬他刚到校出色的工作,表扬他这次克服困难反复训练。我说:即使他真的下来了,我也认为他的表现已经很好了;我说:比赛得分是一回事,通过比赛锻炼出一种精神,长期地形成一种坚不可摧的性格,那多了不起!
   我于是提起声来喊道:
   “徐凯,你不应该是那样的人,起码在我的心中你不是那样的人!你吃了很大的苦,可不能白费啊。你很委屈,但是光委屈是不行的!”说完我就走了。
   结果当然是好的,比赛的时候他表现得特别感人,全班的同学也似乎受感染了似的,最后,我们班得了第二名!
   一瓣心香:如以损害学生的尊严作荣誉的代价,同时损伤的还有教师的道德。
   事件回放之二:每当我上课时,讲台上总是整理得井井有条;甚至,钢笔的墨水也总是饱满的。幕后英雄是谁?一位小个子男生。听说已经有人讥笑他讨好、拍马屁了。不做一道营养大餐,学生的精神就会缺“钙”。改周记时,发现这位学生所用笔记本已显寒碜,于是买一个新本子第二天上课郑重地发给他,并感谢他一贯的尊师与细心。
   几十双眼睛凝视,好奇,沉思,默叹!
   一瓣心香:投桃报李,尊重就是相互的投入。
   我始终记住陶行知先生的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”
   学习李老师,你的气质中就要有尊重他人、包容天下的度量。
   不断进取,蓄积师能之源
   感悟之三:面对日新月异、飞速发展的世界,教师不能墨守成规,故步自封。面对挑战和机遇,教师应该树立起“终身学习”“永远探索”的思想,在教育实践中,潜心学习理论,运用理论,还要像人民教育家陶行知先生说的那样,争做“创新之神”,为教育事业不停攀登,终生奋斗。
   李老师从情境课堂到情境教学到情境教育再到情境课程,在实践中研究,在研究中实践,一步一步登上教育的高地。她的经历证明:积极投身改革,才能发展自己的事业;永远探索不息,才能领略教育的真谛。
   我努力学习李老师的这种探求精神。
   2002年以来,我上了三节课,一节是教育部为江苏初中语文实验教材鉴定会开的观摩课。课前我有幸得到了洪先生和戈先生的悉心指点,及时地领略了大师的语文教学思想,课堂上把学生写作的过程变为他们认识世界、提升情感、亲身实践的过程。国家课程标准语文研究组组长、华东师范大学巢宗祺教授认为这堂课是在国家课程标准指导下作文教学的一次很有价值的尝试,使很难解决的作文变成了可操作的方式;方智范教授赞誉其体现了课程标准的精神,体现了语文的综合性。
   第二节课是在泰州市教育局举办的初中校长课改培训班上,我有幸执教《凡尔赛宫》的示范课。我试图用新的呈现方式引导学生解读这篇具有丰富文化内涵的建筑说明文,学生以导游的身份对景点一一作解说评点,加上自己独特的体验和师生共同的探索,把说明文课文的学习演绎得精彩纷呈。与其说示范,不如说尝试,是对新课程教学手段、教学方式的尝试。
   第三节课是参加泰州市语文优质课竞赛,执教《蔚蓝的王国》一文,我站在学生的角度,从学生的视线出发,构思了“阅读欣赏”、“感受情怀”、“领悟想象”几个板块。这样设计的意义不仅在于形式上的创新,更重要的是在每个环节注意了学生阅读文本后在自己情感上激起的不同反应。如“全景扫描”一段不说“美在什么地方”,而先问“美不美”。这就体现了对欣赏主体的尊重,你认为美,他认为不一定美;你认为这里美,他认为那里美……你说能一样吗?又如“深入探究”例设的四个问题,学生的答案肯定是丰富多彩的,与《天上的街市》比较想象的不同,想必也是见仁见智。“领悟想象”一块要求选择文中出现的某一具体事物展开想象,“物”不确定,“情感”也不确定,更具有灵活性和开放性。因此,板块的设计者是老师,但实践者是学生。通过阅读、比较赏析,学生能够感受作者美好的情怀,对作品中所展示的大海的美好形象一定有自己独特的体验,对优美的语言的品位也应该是独特的。这节课获得了泰州市二等奖。
   我无数次地考问自己,语文教学到底是什么?我的教学好吗?怎样的教学才是有效的?我思考:学生的主动学习可以从研究性学习入手,于是,2002年我撰写了《语文研究性学习的基础建构》一文,获得江苏教育学会论文评比一等奖,并发表在《中学语文教学》2002年第3期;我思考语文课堂教学的“生态环境”,撰写了《建设开放性的语文课堂教学情境》一文,获得2003年江苏教育学会论文二等奖。我还探讨了语文课改的一系列问题,发表了《多媒体教学应力求和谐》、《语文新课改评价的六统一》、《另辟蹊径学语文》等论文,由于这些思考来自于教学实际,对自己的教学的超越,发挥了重要的指导作用。
   我研究的视角更重于作文教学,我承担国家级课题“创新写作教学研究与实验”的研究工作(副组长),从实验准备到实验的三个阶段,再到结题阶段,我都身先士卒,带领实验教师既进行新课标作文理念的学习,又把这些理念转化为具体的作文教学行为,在每个阶段后都进行总结反思,形成系列论文。本人撰写的《开放性作文教学情境下学生思维的特点》、《琅琅书声与涣涣宏文》获得江苏写作学会论文评比二等奖,《成功心理对写作兴趣的良性影响》获中语会论文一等奖。
   课题组成员的论文达21篇,课题组出版湖源文学社社刊一本,名校特色作文丛书一套——《这里有棵常青树》(江苏文艺出版社)。
   然而比起李老师,真是小巫见大巫。汗颜呐!
   学习李老师,你的教学必须注入潺潺流入、永不枯竭的源头活水。崇拜产生敬畏,敬畏产生崇高。如今,我人到中年,仍忙得不亦乐乎。我想:只要向李老师学习,永葆教育青春,永铸师德之魂,就会享受到《爱的教育》末尾学生送给老师的三个字“谢谢你”!(作者单位:江苏省泰州中学附属初中)

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